杨  燚

数学知识、能力的获得来自于学生参与数学教学活动的本身，因此，数学教师要根据学生认知规律和教材的教学要求，创造适宜的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与整个教学过程。

在教学中不能只注重让学生掌握数学基础知识和基本技能，而忽视了学生数学交流能力的训练，这样就会导致大部分学生对数学思维“只可意会，不可言传”。

一、培养自信，激发学生数学交流的兴趣。

正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在数学交流过程中，要让学生都积极参与教学，既可以看到自己的长处，又可以发现自己的潜力，从而会更加努力、更有信心地投入学习。

允许学生出错，让学生敢于交流。“让每一个站起来发言的学生都能够体面地坐下来”应作为课堂教学原则来恪守。当学生发生错误时，教师不要急于给一个标准答案，应当给学生“二次成功”的机会，多给学生一些鼓励性的语言，让每一个孩子在我们的课堂上都能找到自信。

二、创造机会，让学生有数学交流的途径

我们在教学中应根据教材的特点和学生的实际，创设一定的机会，让学生多动口，训练学生数学语言的条理性和准确性。

学生主动质疑，让大家有思考交流的素材。陶行知先生也说过：发明千千万，起点在一问。问才能思，辩才能明。教师在教学中应鼓励学生多动口，在疑难处多问几个“为什么”，能使学生拓展解题思路。

小学生正处于形象思维阶段，要依靠具体事物作为思维的支撑。没有操作支撑，绝大部分学生很难进行定向有序的思维活动。教师可结合具体的教学内容，充分地利用教具、学具来调动学生的积极性，引导他们动手、动脑、动口，有效地提高他们表达和交流的能力。

三、指导学生学会数学交流的方法

清晰有序、头头是道地说话，不但能给听者留下较深的印象，而且能使说者的逻辑思维得到发展。不少学生在完成作业时做得干净漂亮，但若让他们把自己的思路说一说，却往往不能完整、流利地表达。针对这一现象，就应从训练学生的口语基础入手，循序渐进、由易到难地指导他们对每一个知识点都能完整地表达出来。

在训练学生能完整流利表达的同时，我们还要指导学生说准确。例如，“0  2  4  6  8  10  12，这组数是怎么变化的？”有的学生可能脱口而出“增加”“变大”，答案虽然对，但语言不准确。要让学生养成好的说话习惯，完整地回答出：“从前往后，每次增加2”。只有多练习，学生才能真正做到想说、会说、能说、说好。

       总之，在小学数学教学中引导学生动口，能充分调动学生的学积极性，使学生的思维处于兴奋状态之中，人人有动手操作、用眼观察、动口说理、动脑思维的机会，成为学习的主人，自己观察发现问题，积极探索得出结论，这样生动、活泼、主动地学习，才能使学生得到全面发展。

  本站编辑